Desarrollo de competencias y modalidad de trabajo

Competencia transversal.
Conocer, analizar y accionar la metodología de trabajo de la Maestría en Educación Básica (MEBa) en sus estrategias metodológicas, modalidad de evaluación, recursos tecnológicos, presenciales y las posibilidades educativas de la web 2.0.
Competencias específicas,
·	Explora los diferentes espacios del aula virtual del curso propedéutico que ha sido diseñado en uno de los recursos de más trascendencia de la web 2.0: el blog
·	Analiza la rúbrica y el portafolio de evidencias como las estrategias de evaluación recomendados por la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y usados también en la práctica de la educación superior.
·	Interactúa con sus compañeros y facilitadores del curso en el foro que es una herramienta didáctica para tratar temas propios de este curso y de la MEBA.
·	Utiliza las herramientas y utilerías de Word, Excel, Power Point y Publisher como mediadores del aprendizaje significativo.
·	Interactúa con sus compañeros y tutor en las actividades presenciales, atendiendo en todo momento los criterios de evaluación de la rúbrica.
·	Plantea sus dudas y comentarios con los facilitadores del curso tanto de forma presencial como en el foro correspondiente.
·	Desarrolla las actividades propuestas en las diferentes secuencias didácticas con el apoyo de los recursos de office y los de la web 2.0 como es el foro, la wiki, el blog, calameo, etc.
Modalidad de trabajo
Las actividades presenciales se realizarán en el campus de la Universidad que generalmente serán en un aula equipada con mesas, pintarrón, proyector y computadora, en todas las actividades estará presente los facilitadores del curso. La sesiones presenciales serán de 24 horas distribuidas en seis sesiones de cuatro horas cada una, también es necesario emplear tiempo en la realización de las actividades propuestas en las secuencias didácticas; como punto de encuentro no presencial se ha creado el aula virtual que se encuentra alojada en un blog que contiene las actividades previas a este curso, los días del 1 al cuatro se tratarán temas muy relacionados a la maestría como los reglamentos de estudio, el programa de la maestría haciendo énfasis en la primera especialidad; los días 5 y 6 se estará trabajando alrededor del objeto de investigación enunciado la problemática, los objetivos y una versión de los referentes que pueden argumentar el problema.
Las secuencias didácticas se presentan por día y se integran por entre una y tres actividades y la rúbrica de evaluación; en cada actividad se enuncia su nombre y la modalidad de trabajo: presencial, mixto y virtual. La modalidad presencial como ya se comentó se integra por 24 horas, la modalidad mixta tiene actividades presenciales como puede ser una plenaria con el apoyo de una wiki o un debate virtual, la modalidad virtual se realiza en su totalidad por actividades apoyadas en los recursos educativos de la web 2.0.
Estrategias de trabajo presencial.
·        Sesiones plenarias donde se tratan temas entre los integrantes del grupo, estas actividades pueden ser moderadas por los facilitadores responsables o estudiantes. De antemano es necesario mostrar evidencia de conocer el tema, de haber realizado las tareas y prestar atención a los participantes. Se recomienda seguir el protocolo de comunicación oral no usando términos discriminativos y respetar las opiniones académicas aunque parezcan ser opuestas a nuestras concepciones. ·        Trabajo colaborativo en equipo donde se realizan actividades ex profeso asignadas, es recomendable que todos los integrantes aporten ideas en la construcción de la actividad. Por lo general se emplea como recurso las presentaciones   en power point las que son explicadas por uno o dos compañeros. Con la finalidad de que todos desarrollen sus áreas de oportunidad para hablar en público es necesario ser equitativos en las intervenciones.
Estrategias de trabajo-tarea
·	Lecturas básicas de artículos de revistas, libros o materiales oficiales de la Secretaría de Educación Pública que se dividen en acuerdos, programas o alianzas y los recursos de la Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB).
·	A partir de las anteriores lecturas se crean recursos que promueven la reflexión y la construcción del conocimiento como un matriz de excel, power point, publisher y word.
·	Para realizar los anteriores recursos pedagógicos es necesario realizar una lectura de comprensión de los materiales propuestos.
Estrategias de trabajo virtual
·	El aula virtual de este curso se encuentra alojada en uno de los servicios de mayor impacto para la educación: el blog. Se trata de un recurso de la web 2.0 donde es posible diseñar todo un programa como apoyo a la docencia presencial. En este caso se presenta una sola entrada (la aquí presente) y  9 páginas independientes. Cada página contiene las actividades, la rúbrica de evaluación y los videos, tutoriales y recursos web que se solicitan en las actividades programadas; es decir, no será necesario salir de la página para acceder a los materiales citados; en el caso del foro sí, es en foroactivo que es un sitio externo.
·	Correo electrónico. Es un recurso para enviar y recibir la información que se indique en la rúbrica de evaluación que bien  puede ser el envío de archivos adjuntos, vínculos, imágenes, entre otros. El correo también será empleado para situaciones particulares que no pueden ser tratados en los foros. Se aclara que por el correo electrónico solo se enviarán y recibirán las tareas que se especifican en la rúbrica de evaluación.
·	Chat. Es un recurso que se insertará en el espacio correspondiente del aula virtual y que nos permitirá conversar sobre la temática previamente asignada, es importante estar al tanto de la secuencia de las participaciones para interactuar con los compañeros y facilitadores del curso.
·	Debate. Es un recurso que nos permitirá construir significados sobre un tema en particular, para ello es necesario leer en detalle las intervenciones para realizar afirmaciones o debatir ideas. En este, como en todos los casos en necesario seguir el protocolo de comunicación escrita donde evitaremos faltar al respeto o emplear términos peyorativos o términos despectivos.
·	Wiki. Se trata de un recurso didáctico de participación colectiva donde se construyen conceptos de manera colaborativa, para ello se encuentra predeterminado un tema que será iniciado por los facilitadores del grupo, posteriormente se va elaborando el documento con las intervenciones de todos. Es recomendable leer todo el documento previo a la participación de forma que adquiera coherencia y significado. El ejemplo más clásico es Wikipedia “La enciclopedia libre” que es un espacio virtual construido colectivamente.
·	Tutoriales. Como su nombre lo indica es un recurso que nos lleva paso para acceder a un espacio de la web 2.0 como es el caso de foroactivo. En este curso como en el desarrollo de los Módulos de las especialidades que forman la MEBA será necesarios no participar en los foros, blogs, wikis o publicar actividades en determinados lugares asiganados previamente, para ello es recomendable seguir en detalle el tutorial, posteriormente abrir el recurso como Calameo y crear una cuenta; en el caso de este recurso de la web 2.0 se anexa dos tutoriales: uno para crear una cuenta y otro para de las herramientas del documento ya publicado.
·	Videos. Se trata de un recurso al que se recurre con frecuencia para presentar una temática en particular por lo resulta muy necesario ver escuchar y analizar el contenido al menos dos veces previo a realizar las actividades propuestas. La mayoría de los videos se encuentran alojados en youtube. Con este recurso se aprovecha las posibilidades de la voz e imagen para favorecer la construcción de aprendizajes significativos y con sentido en estudiantes de educación superior. Como ejemplo se tiene el video que se encuentra en esta entrada y que ofrece una panorámica de la Universidad Pedagógica Nacional.
·	Foro. Es el recurso por experiencia de toda aula virtual, en este caso habrá algunos foros generales y uno para dudas y comentarios que serán monitoreados constantemente para dar agilidad a las actividades programadas. Las intervenciones en el foro serán exclusivas de la temática abordada y siguiendo el protocolo de comunicación ya descrito. Es importante interactuar con los compañeros y facilitadores del curso.
Modalidad de evaluación
·	Rúbrica de evaluación. Se trata de un recurso que se presenta al final de las actividades programadas y que especifica la competencia transversal sus principales atributos, el puntaje con los siguientes valores:
	·	3: nivel de realización óptimo.
	·	2: nivel medio.
	·	1: nivel bajo.
	·	0: no realizó las actividades.
·	Los anteriores valores se distribuyen en las siguientes competencias:
	·	Tecnológica: son las habilidades para acceder a los recursos tecnológicos e interactuar a partir de ellos. Va desde el manejo de las utilerías de Word como copiar, pegar, resaltar, insertar imágenes y comentarios, entre otros hasta participar en la wiki, el foro o chat.
	·	Comunicativa: son habilidades de participación en las sesiones presenciales y virtuales, es necesario demostrar que se conoce el tema tratado, producto de la lectura de algún artículo o libro o del análisis de un video educativo. En todas las intervenciones se debe respetar el protocolo de comunicación ya descrito.
	·	Manejo de la información. Está muy referida a la información de tipo escrita, para ello es importante que los mediadores del aprendizaje significativo y constructivista como un andamio cognitivo contenga la información solicitada.
	·	Cognitiva. Se trata de una competencia tipo transversal donde el estudiante demuestra en su lenguaje oral y escrito los contenidos programados en el curso y valorados en la rúbrica. Resulta evidente esta competencia porque demuestra el nivel de acceso a los contenidos y su transferencia a la práctica profesional.
	·	Actitudinal. Se trata de una competencia que se evidencia en las diferentes actividades programadas, está involucrado el interés, la motivación y expectativas en el hacer, en el convivir y ser. En los trabajos escritos se demuestra en los detalles por ejemplo paginar o colocar portada a los trabajos solicitados, renombrar los archivos acorde al manual de la nomenclatura, ortografía, realización de las actividades en tiempo y forma, entre otros.
·	Las evaluaciones numéricas serán concentradas en una matriz de Excel y serán informadas regularmente por los facilitadores del curso.
·	Portafolio de evidencias. Esta herramienta es personal para organizar los archivos producto de las actividades programadas. Para ello se ha diseñado un tutorial para construir este portafolio en los documentos o memoria externa. Como en todos los casos es necesario renombrar los archivos para su identificación.